J9九游会首页登录|九游会app—（履历分享）全国名校——温州市特殊教育学校

本文摘要：温州，一片传奇之地，一座书写了生存与崛起的都会，一个缔造和正在缔造奇迹的中国符号。革新开放的浪潮中，温州人发挥“敢为人先，争创第一”的精神，在经济领域中缔造了著名的“温州模式”。今后，“无温州，不茂盛”成为了中国大国再起的完美注脚。 经济的生长一定提速教育的生长。温州教育，源远流长，始于西晋，盛于南宋，崛起于晚清，繁荣于现代。回望瓯越，古有叶适建立永嘉学派，近有孙诒让兴业办学，更有苏步青、谷超豪等现代名家弘扬教育。

温州，一片传奇之地，一座书写了生存与崛起的都会，一个缔造和正在缔造奇迹的中国符号。革新开放的浪潮中，温州人发挥“敢为人先，争创第一”的精神，在经济领域中缔造了著名的“温州模式”。今后，“无温州，不茂盛”成为了中国大国再起的完美注脚。

经济的生长一定提速教育的生长。温州教育，源远流长，始于西晋，盛于南宋，崛起于晚清，繁荣于现代。回望瓯越，古有叶适建立永嘉学派，近有孙诒让兴业办学，更有苏步青、谷超豪等现代名家弘扬教育。古往今来，一代又一代教育先驱勤勉治学、薪火相传，凝聚成深厚质朴的人文秘闻、砥砺奋进的教育精神。

而在党和国家近些年高度关注的特殊教育领域，温州特教率先打破传统特教模式，缔造性地开发了“温州特殊教育模式”。“‘温州模式’发生于中国革新的前沿，她首创于大爱温州和敢为人先的温州人精神，她在创新中建设、在思考中调整、在运行中完善、在反思中引领。虽然她不具有可复制性，但对于中国以致世界的特殊教育生长极有借鉴价值，她的本质就是关注每一个学生，整合优化教学资源，构建科学的特教体系。”温州市教育局副局长伍挺说。

近年来，温州市加大对特殊教育的扶持力度，特殊学生的生均公用经费按普通生尺度15倍拨付，凌驾杭州、宁波，位列全省首位；免费教育延至15年；教育教学质量全省领先；解决了温州地域特殊儿童“读好书”的难题，彻底扭转了特殊教育学校“小散破陋旧”的局势，逐渐改变了传统看法对特殊教育、特殊儿童和特殊教育教师的认知。“温州特殊教育模式”已成为温州教育一张响亮的手刺，为中国特殊教育事业的新生长提供了新动力。

为了特殊需要孩子的幸福童年和优美未来温州市特殊教育学校（下称温州特校）由原温州市聋哑学校、温州新码道学校、温州市瞽者学校和永嘉县聋哑学校合并而成，有教学班62个，教职员工278人，学生817人，是全国最大的特殊教育学校；办学条理很富厚，是一所集特殊儿童教育、康复就业指导、师资培训、社会服务为一体的综合性特殊教育机构，涵盖学前教育——中等职业教育的15年制公立全日制投止学校。2009年5月，年仅31岁的李科经温州市教育局全市选拔，脱离任职9年的乐清市特殊教育学校，调任温州特校。

他虽然已是特殊教育领域的一位知名校长，但一上任就面临着高难度、高强度、高压力的“三高”磨练。温州特校刚由四所学校合并而成，四校的治理制度、文化内在不尽相同，错综庞大。合并后的学校开展视障、听障、智障教育，如此全面的特殊教育其时在全国尚属先例。“更难题的是社会不明白，学校五次改变计划用地，地价一涨再涨，筹建处同仁磨破了嘴、跑断了腿，终于在2007年完成了征地事情。

尔后稳步建设，2009年9月便完成了大部门建设事情。我们时常以此来推动自己，如果不做出全国一流的结果，特殊教育在人们眼中的形象还将恒久地定格。

”分管后勤和基建事情的陈开国副校长作为学校筹建卖力人完整地履历了那一段难题的时光。对于一所合并校来说，稳定是头等大事。其时，老师们从温州市到永嘉县，虽然与市区仅一江之隔，但心理难免有落差。

学校多方面做事情尽可能满足老师们的合理要求，只管为老师们解决生活、家庭、事情中的后顾之忧。最终四所学校的老师绝大部门都留了下来。“我们是一家人”逐渐成为了全校共识。

作为一所高起点、高定位的现代化学校，如何办出特色，办成“海内一流、国际具有知名度的特殊教育学校”才是学校的终极目的。在李科看来，一所学校的“一流”并不在于面积和硬件，而应有五个维度：科学的办学理念、先进的治理制度、适合的课程设置、专业的教师队伍、过硬的教育设施设备。【让特需孩子成为自食其力的人】当今社会正处在一个思变的时代，社会各界对于特殊教育的生长和关注越来越高，特殊教育面临的压力也越来越大。

温特人经常在思考：我们要造就什么样的人？怎么去造就人？经由深入的思考和广泛征求意见，温特人确定了“为了特殊需要孩子的幸福童年和优美未来”的办学理念。人们常说，特需孩子是“折翼的天使”，而特教学校是他们走向社会的最好捷径。而温特人的目的就是把特需孩子造就成“热爱生活、健全人格、自食其力、融入社会”的公民。坊间有戏言，在温州特校，每一个孩子都是“五好”学生。

所谓“五好”，亦是温特人的缔造。即：学好、吃好、穿好、住好、玩好。对于特需孩子来说，融入社会是未来人生门路上的一道坎，为此，温特人提出了“教育即生活，学校即社会”的办学思想，将校园打造成了一个微型社区。

他们不仅在校园里配备了超市等生活设施，还领导孩子们实施垃圾分类，让学生浸润在社区情况中，潜移默化地完成从自然人到社会人的转化。每年7月，学校还会举行一场为期一周的夏令营。

夏令营开设了令人眼花缭乱的课程与运动，上午有皮划艇、攀岩、篮球、足球、轮滑等“动的课程”；下午有非物质文化遗产等“静的课程”，晚上则是文艺汇演彩排。与传统夏令营差别的是，150名小营员中，一半是听障学生，一半是普通孩子，他们一对一结队、手牵手生活。这就是全国首创的“残健融合”公益夏令营。

对于“残健融合”的形式，一开始许多人大有挂念，担忧孩子们无法和谐相处，但实施三年来，效果却大大出乎意料。听障学生不仅与普通孩子友好相处，而且有礼貌，有坚持精神。由于恒久住校，他们的自理能力比普通孩子强，甚至是他们指导普通孩子洗衣服、叠被子、搭蚊帐。

连教练都赞叹：“没想到听障学生做得比普通孩子好！”而普通孩子也通过夏令营感受到了残障孩子的善良友好，打破了心中对特教学校的隔膜。不仅如此，温州特校还不停通过“请进来、走出去”的方式，以运动为载体，极大地促进了普特融合。作为“温州市师德培训基地”，每年都有成批的普校教师到校举行师德体验，各种学校的学生到校开展实践运动，社会上大量人士到校慰问、运动。

学校也主动出击，到场种种运动等，通过运动使人们在心里接纳特需儿童，满足所有儿童的特殊需要。“特需孩子需要别人的明白，但更需要别人的认同和尊重。

我们通过夏令营等多种形式，让特需孩子不只是被动接受别人，而是主动交流，融入社会。”李科说。为了让这些特需孩子更好地融入社会，温州特校在浙江省率先举行了“卫星班”的实验，“卫星班”是特殊教育学校附设在普通学校的班级，旨在进一步富厚特教的孩子们的课业生活，让更多有可能的孩子回归主流学校。

在该项目取得可喜成效后，温州特校又将“卫星班”的形式延伸至职业教育阶段，与温州鹿城职业技术学校、温州华侨职业中等专业学校互助办学，划分开设皮艺卫星班、面点卫星班、食品镌刻卫星班；并使用学校地处工业园区的优势，因地制宜地开设了鞋服制作、物业保洁、推拿保健、电子商务等职业课程；还联合“民间工艺实验基地”，在网上开设微店售卖细纹刻纸、手绘布包等工艺品……温州特校的这一系列创举不仅为学校赢得了庞大的声誉，也为学生们以后走上社会事情插上了丰满的翅膀。【“硬的更硬，软的更软”】作为一所特殊教育学校，治理的方式方法不仅要切合社会、经济、教育生长水平，更要驻足于促进特需学生的康健生长，因此，温州特校举行了治理模式研究与创新。首先是科学搭班子，将以前四所学校的向导干部重新洗牌，实行中层干部全部竞聘上岗，选拔了一批德才兼备、执行力强的干部。

其次是重视培训。学校常态化开展干部培训，形成了一支“团队、智慧、拼搏”的干队伍伍。校长集会经常掀起头脑风暴，执行快，干起活来不要命而且各个都有金点子，被称为“疯子团队”。

学校还创新教职工集会，将普遍的“读陈诉”模式改成三大板块。第一板块是教师论坛，每位教师都有时机上台分享自己的学习心得，可以浏览一幅名画、一部名著，让老师们开阔视野，陶冶情操，“跳出教育看教育”。

第二板块是教育看法，老师们配合探讨教育专业问题。第三板块才是向导交流事情，仅用10分钟。这种新颖的教职工集会把大量时间还给老师，提升了教师开会的努力性，增强了教师队伍活力。在详细治理事情中，学校引入ISO9001质量治理国际尺度，接纳“条块联合，以块为主”的治理模式，设立“一办两部三中心”：行政办公室、启音启明部、启智部、课管中心、学管中心、后勤服务中心。

各部门各司其职，又相互互助，实行优势教师共享、课程资源共享、教学设施共享。从组织治理学来讲，学校越大，就越可能发生组织僵化或执行不到位。为了防止这两个毛病，学校接纳扁平式治理，淘汰层级；同时信息公然，主动要求上级来检查，树立正气。

学校在完善的制度治理的同时，还借助智能化、信息化全面打造智慧化校园。基于种种技术平台如智慧用电、人脸识别、监控系统、钉钉等举行智慧宁静治理、个体化教育治理、各种人事、后勤、教学、审批等治理。并建设了自己的“巡视组”，不定期对事情纪律、上课情况、班级情况举行抽查，抽查以后就地通报，有问题马上约谈。

通过多种方式，把学校治理得越发精致化。为了实时发现并处置惩罚问题，学校设立了每周的校长、中层例会制度，会上上报、讨论解决重要问题；要求校级和中层干部天天在校园巡视一圈，实时发现细节问题；同时接待教职工和学生随时反映问题。正因如此，学校天天都能发现问题，天天都在解决问题，问题意识成为推动学校生长的焦点动力。

“固然，法制是刚性的，德治是柔性的，在强调刚性的同时，也要注重柔性的治理，做到‘无情的制度，有情的治理’，也就是‘硬的更硬，软的更软’。”李科说。【“扬长”，教育的“私人订制”】作为全国最大的特殊教育学校之一，温州特校生源差异庞大，基于现实状况，李科提出了“扬长教育”理念，因材施教，个性生长，以实现真正的素质教育。

首先康复团队以“扬长支持”为导向，为听障、孤苦症、唐氏综合症、脑瘫、智力障碍等学生提供言语、语言、行动、音乐、情绪、社交等领域的综合康复服务，在提供缺陷赔偿的同时，温特人还凭据残障学生潜能的个体差异生成个性化的课程和教学模式，最大限度地开发学生潜能。在温州特校，二年级以上的孩子，老师会凭据其能力将他们举行动态走班教学。

走班是动态的，孩子的分层会随着每个单元主题学生能力评估的变化举行微调。对于跟不上分层走班的孩子，学校另有小组个训课跟进，甚至是一对一的“VIP服务”。分层走班不仅满足了差别能力孩子的需求，还使孩子们变得灵动了，因为他们接触的同学、老师更多了，学习情况差别了，无形中增加了社交训练。随着“扬长教育”的深入，为了更好地满足每个孩子的需求，温州特校自2009年起启动了课程革新，首先在启智部开展个体化教育，逐步推广到全校，成为全国特校个体化教育的先锋。

“每个学生入学前，我们都要召开一个研判会。在对每个学生举行能力评估的基础上，邀请心理专家、任课老师、班主任、家长等召开研判会，划分制定个体化教育计划，并明确其是非期教育目的。凭据孩子的学科能力和生活能力定制课表，一段时间后再举行动态调整，让孩子们举行学科能力走班和生活能力走班。

每个孩子的课表、课本都不尽相同，可谓真正的‘私人订制’”胡乐副校长说。据胡乐先容，学期末，每个孩子还要再开一次研判会，分析本学期的目的告竣度，下学期需要如何调整。“和普通学校纷歧样，我们造就学生有自己差别的目的。

能力好的孩子，我们的造就目的是成为一个好公民，和正凡人一样有事情、有家庭。能力较差一些的，我们将其造就成为家里的好辅佐。能力更弱一些的，目的成为家里的好家人，能自我照顾，并和家人和谐相处。”另外，温州特校从2009年开始依托文化工业优势，以武艺教授、精神通报为导向，先后开发出了瓯塑、瓯绣、黄杨木雕、细纹刻纸、木旋五大适合听障学生特点的非物质文化遗产项目，并聘请中国工艺美术大师高公博、浙江省工艺美术大师卢发良等专家为项目专家照料，形成了“教、学、产、销”一体化的教育模式。

2011年9月，学校又凭据地方传统工业及特殊学生的潜能特长，面向市场，开拓思路、斗胆创新，开设了启音服装、皮具、糕点，启智园艺、客房、家政六大专业，开办了“温特创业园”品牌项目，走出了一条适合特殊学生生长的职业教育新路。在高公博大师的引荐下，学校在2014年、2017年、2018年先后举行三次国际木文化交流运动。仅以2014年为例，该年3月27日，来自35个国家计100多位国际木文化学会的木文化艺术家“以木之名”来到温州特校，他们开展了包罗授课、展示、创作、交流等一系列木文化运动。这种大规模的民间国际教育交流运动，无疑是对温州特校的极大肯定。

十年来，温州特校的非物质文化遗产项目发生了良好的社会和经济效益，非物质文化遗产课程硕果累累。学生的作品被温州市教育局选定为出访赠送礼物，被温州市医学院选为涉外赠送礼物。原国务委员陈至立率领教育代表团出访古巴等国家时，也将孩子们的细纹刻纸作品作为国礼。“在政府和社会的体贴和支持下，我们的聋生和盲生就业并不难题，我们希望他们的就业是高品质的。

对他们来说，虽然某一方面是弱势，但可以凭借特长在社会上找到存在感。当他们感受到别人认可，也就感受到了生命的意义。”卖力学生就业事情的胡乐副校长先容。围绕“热爱生活、健全人格、自食其力、融入社会”的造就目的，温州特校开设了富厚多彩的德育课程、心理领导课程、职业教育课程。

现在，学校拥有90多个功效课堂，每个功效课堂背后都有一个专业团队，温州市美容美发协会、温州市批发品协会、温州市个体劳动者民营协会等都为学校提供了强有力支撑。“每个孩子都是一颗闪亮的星星，都可以掘客他身上的闪光点。在‘扬长教育’中，我们还创新了德育。如开展星卡评价，凭据学生的体现发给金卡、红卡、绿卡、黄卡。

学期末，班级和学校会凭据星卡数量评选进步星、学习星、文明星等各大奖项，各方面都优秀的学生更能被评为星光少年并获得奖学金。”苌敏副校长说。

【齐发光，日月同辉】十年来，温州特校影响力越来越大，全国各地来校交流、观光人员络绎不停。学生文艺节目多次在全国、省、市各届残疾人文艺汇演中获奖；多位学生被中残联、省残联艺术团选中，并出国会见演出；工艺美术作品也多次在全国、省、市获奖；在全国、省、市各届残运会、特奥会中夺得金、银、铜牌多枚，团体总分均压倒一切。现在温州特校已成为全国一流的特殊教育学校，也已成为全国特殊教育学校医教联合实验基地、医教联合教育康复师资培训基地、全国特殊艺术人才造就基地，国家非物质文化遗产传承教学基地，全国残疾人文化创意工业基地、全国第二批中华优秀文化艺术传承学校，全国青少年校园足球特色学校等。结果都是干出来的，温特人始终认为只有专业+爱心的教师队伍，才气到达这样的高度。

基于扬长的课程服务，专于融合的育人文化，追求专业的团队建设。学校尽心尽力地通过引一点、培一点、招一点的“三点”事情推动教师专业化生长。平时狠抓教研组建设，连续推动主题研修、整合名师资源，发挥主干引领作用，如名师名校长事情室、师徒结对等。让差别条理的老师都在稳步生长。

据相识，温州特校现有专任教师190多名，教师平均35岁。教师泉源多样，全都接受过特殊教育专业的继续教育。

学校仅康复老师就有30多位，是全国特教学校中最多的。对于老师的学习，李科另有一个奇特的理念，那就是学习纷歧定局限于自己的专业，只要是努力向上的，老师想学什么都可以。好比语文老师可以学摄影，学校还给予一定的经费支持，目的是让老师在繁琐的日常之外寻找“诗和远方”。

“老师的生活有品质了，教育孩子也会更有品质。”“这些年来，我们不停改善教师的事情情况，确保他们的收入水平稳中有升。使他们没有生活的后顾之忧，没有负面情绪的滋扰，没有未来生长不确定的渺茫。

我想这也是我校师生能够‘日月同辉’的基础原因。”李科说。【士之弘毅，任重道远】作为“温州模式”的代表，温州特校十年殚精竭虑、开拓创新，走出了一条具有温州特色和中国特色的特殊教育门路，业已成为浙江省特殊教育的一面旌旗，成为中国特殊教育革新创新的先行者，成为中国特殊教育面向世界、面向未来、面向现代化的排头兵。

但在李科看来，中国特殊教育事业的生长还远远“在路上”。“从宏观上说，至今，我们仍然还没有出台《特殊教育法》；从中观上说，各地域现在对特殊教育的宣传、督导力度还不够；从微观上说，特殊教育学校的宁静问题日益突出，适应学生最佳生长的课程还在路上，规模化办学和教学质量提升的矛盾仍然亟需化解……”。

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